Pendidikan Menengah (Secondary Education) di Ghana- Pendidikan menengah diperuntukkan bagi siswa berusia 12 sampai 19 tahun, termasuk tahun pendidikan wajib nasional. Pendidikan menengah umum terdiri dari tiga tahun sekolah menengah pertama untuk menyelesaikan sembilan tahun pendidikan wajib dasar untuk mendapatkan Sertifikat Pendidikan Dasar setelah mengikuti ujian, kemudian dilanjutkan dengan sekolah menengah atas selama tiga tahun. Pada akhir program menengah atas, siswa juga mengikuti ujian untuk mendapatkan Sertifikat Sekolah Senior yang dikelola oleh Dewan Ujian Afrika Barat. Pendidikan teknik dan kejuruan biasanya berlangsung tiga tahun dan disediakan di sekolah teknik menengah, lembaga teknis, sekolah kejuruan / pusat pelatihan dan lembaga pendidikan untuk pelatihan pasca-dasar lainnya.
 |
| Pendidikan Menengah (Secondary Education) di Ghana |
Jumlah
sekolah menengah meningkat dari 240 pada tahun 1987-1988 menjadi 452 pada tahun
1991-1992 dan pendaftaran dari 1.461.185 menjadi 2.118.718, yaitu meningkat
45%. Dalam sebagian besar daerah selatan, tingkat partisipasi lebih dari 70%
dari kelompok usia 6-14 tahun telah dicapai, tetapi dalam tiga wilayah utara
angka partisipasi setara berada di atas 40%. Dalam 1990-1991 dan 1991-1992,
pendaftaran di sekolah menengah pertama umum (dalam kaitannya dengan kelompok
usia 12-14) masing-masing adalah 50% dan 56,3%. Pada 1999/2000, angka partisipasi
kasar adalah 36,18% dan rasio guru-murid adalah 1:18,6. Sertifikat Ujian
Sekolah Menengah Atas (Senior Secondary School
Certificate Examination) diberikan
untuk semua siswa tahun terakhir Sekolah Menengah Atas setelah mengikuti
pelajaran selama tiga tahun.
Menurut
UNESCO Institute for Statistics, pada tahun 2005 APK pada tingkat menengah
(semua program) diperkirakan 44% (NER: 37%); di tingkat pertama (semua program)
yang GER adalah 64%, dan pada tingkat menengah atas (semua program) itu diperkirakan
23%. Jumlah guru diperkirakan 71.763, di antaranya 55.958 di tingkat menengah pertama
dan 15.805 di tingkat menengah atas. Rasio guru-siswa pada tingkat menengah
diperkirakan 1:19 (1:18 di tingkat pertama dan 1:22 di tingkat atas). Total siswa
yang tidak mendaftar di tingkat pendidikan tinggi setelah menyelesaikan sekolah
menengahnya diperkirakan berjumlah 18.986 siswa.
Pendidikan
teknik merupakan komponen penting dari Program Reformasi. Di tingkat sekolah
menengah atas, kurikulum baru telah dirancang untuk mempersiapkan siswa dalam
berbagai pekerjaan, memberikan dasar pendidikan yang kuat untuk pendidikan setelah
sekolah menengah, dan pelatihan.
Unit
produksi ada di instansi teknik dan kejuruan, di mana hubungan antara lembaga
dan industri telah ditempa melalui Unit Industri Liaison. Ini semacam kerjasama
mempromosikan program dan kegiatan praktis kualitatif yang relevan dengan dunia
kerja. Dengan dukungan dari donor asing dan komunitas bisnis lokal, Departemen
Pendidikan telah menetapkan proyek percontohan yang disebut Junior Achievement (JA). JA menyediakan
kewirausahaan dan kepemimpinan pelatihan di sekolah menengah yang dipilih dan
lembaga teknik dalam lima dari sepuluh wilayah negara untuk mendorong siswa
dalam usaha kreatif dan produktif dan untuk mengekspos mereka ke dasar-dasar
promosi bisnis dan organisasi. Donor menyediakan sekolah tersebut dengan
masukan untuk proyek-proyek mereka termasuk produksi bisnis dan pemasaran
manual dan pengusaha lokal memainkan peran konsultan dan guru. Proyek ini
menghubungkan sekolah dengan pengusaha di sektor publik dan swasta dan
mendorong mereka untuk mempekerjakan siswa dalam pendirian mereka ketika mereka
menyelesaikan sekolah. Proyek ini belum dievaluasi, diperbarui, dan direplikasi
di sekolah-sekolah di daerah lain di Ghana. Proyek serupa sedang dilakukan di
universitas-universitas dan perguruan tinggi lainnya dengan kolaborasi di
antara lembaga-lembaga dan berbagai lembaga konsultasi manajemen dan organisasi
non-pemerintah.
Sistem TVET
sekarang ini sebagian besar berbasis lembaga dan terfragmentasi di bawah kementerian
yang berbeda, lembaga dan sektor swasta masing-masing mengembangkan dan
menawarkan program di bawah kebijakan paroki mereka tanpa koordinasi apapun.
Kaitan dengan industri dalam hal masukan untuk pengembangan kurikulum yang
dihasilkan lemah dalam ketidaksesuaian pasokan dan permintaan keterampilan. Ada
juga persepsi masyarakat miskin bahwa TVET mempengaruhi perekrutan, pendanaan
dan kualitas pemuasan pengiriman karena persiapan instruktur dan penyediaan
sumber daya instruksional yang tidak memadai. Untuk mengatasi ini, pemerintah
bekerja sama dengan industri telah mengembangkan Kebijakan Kerangka TVET untuk
memandu para pembuat kebijakan dan untuk menyadarkan masyarakat pada fokus pemerintah
dalam visi baru untuk pendidikan teknik, pertanian dan kejuruan dan pelatihan.
Kebijakan ini menyediakan pembentukan Dewan Nasional untuk TVET untuk mengatur
dan memberikan arah bagi manajemen yang efektif dan pengembangan kurikulum
berbasis kompetensi untuk politeknik dan lembaga teknis.
Pendidikan
tinggi hanya telah menyerap sejumlah lulusan sekolah menengah selama beberapa
tahun terakhir. Universitas tidak menawarkan masuk ke lebih dari 40% dari
pelamar yang memenuhi kualifikasi. Meskipun sejumlah besar Ghana ingin mengejar
program tingkat universitas, mereka disimpan di luar lembaga ini karena
fasilitas akademis dan gedung yang terbatas.
